第一、從人與自然的關系上講，人與自然和諧共處，保護環境就是保護人類自己，大自然為人類提供了資源，因為有了資源人類才得以生存，如果資源環境遭受破環，那么人類生存發展的空間就變得不那么理想。
第二、從環境與經濟發展的關系上講，保護環境可以促進經濟發展，更確切的說是可持續發展，這是為人類子孫謀福利的長遠事，不是為了要取得單一的眼前經濟利益就去破壞環境。
第三、從環境與社會發展的關系上講，環境保護體現了個人修養與素質，也表現了一種社會文明進步的尺度。
我是aft秀，長期從事一線教學工作，剛畢業時精力充沛曾對傳統教案的手寫樂此不彼，并且教案也幫到了自己上課，可是今天卻深惡痛疾的鄙棄它。因為電子教案的精彩和帶給老師的幸福指數遠遠大于老朽的傳統教案。
我曾獲縣級優秀教案一等獎，被推選的優秀教案，在各學校巡回展出。不過這是十幾年前的事了，十多年后的今天，我倡導教育界來一場反對傳統教案的運動，這不是出自個人私利，因為傳統教案在學校已經阻礙教學活動發展的腳步，其話題成為廣大教師的吐槽之重，這正如繁體字阻礙文化的發展，應該用簡化字來代替一樣的道理。
先看看時下傳統教案為了誰而存在吧：為了不提倡電子教案的人茍延殘喘著。一些不提倡的人=不寫教案的＋頑固守舊不喜歡新生事物的＋特別喜歡手寫教案的鳳毛麟角的精力充沛的老師。
首先，是不寫教案的人，這類人基本上是教育工作崗位上的領導，迫于應付上級檢查工作處處留痕的需要，硬性規定人人必寫教案。上級部門檢查搬出整整齊齊的一摞摞教案，領導榮光無限，學校顏值大增。還有頑固守舊，不喜歡新生事物的人，這類人總認為教案寫的內容越豐富，越能證明教師踏實能干，不重視教績和能力。
我不否認十年前，在電子教案方興未艾的時候，傳統教案曾經獨領風騷，發揮著相當重要的作用，可是現在當科技為教育助力的時候，無視傳統教案其弊病，還在提倡繼續盛行任僵尸豪橫，就是踐踏文明。
而且現在個別學校對教案的書寫檢查要求相當苛刻，字數、步驟、內容都是“雷池”有界，如教學反思，不得少于30個字；還有領導推門檢查課堂上老師是否帶教案本，是否所講內容與教案同步同內容一致。不一致就扣教師量化分數，并在大會批評已正教風，真是繁瑣之至，可笑之至，無用之至。
更無奈的是，從事多年的一線教師已經累得腰椎頸椎手指等出毛病了，還要求手寫幾本教案、讀書筆記、聽課記錄本、會議記錄本、教研記錄本、談心本、安全教育記錄本等大多無用的“留痕”。這不只是作秀，是在摧殘人性啊。
是時候，該來一場反傳統教案提倡電子稿教案的運動了，還有其它的無效教學活動，都應該痛痛快快來場“校園革命”，那么拍手稱快的絕對是一線廣大的教師，去陳除弊為教育界一大盛事，讓暴風雨來的更猛烈些吧!
隨著信息化智能教學設備的普及，如今，落后的農村學校都已基本上用上了投影、電子白板、一體機等多媒體設備。
與黑板、粉筆等傳統教具相比，其環保性和教學資源使用的方便性，是眾所周知的。
但是，現在很多的中小學校，在鼓勵老師使用電子教案和數據資源時，依然對老師傳統紙質教案要求很嚴，甚至在進行教學常規檢查時，備課教案仍作為唯一依據。
其根本原因有二個：
一是，為了應付檢查。上級教育行政部門，每期都會對學校的教學常規工作進行檢查評估，并將其結果作為該校年度崗責、績效考核的依據。學校自然不敢怠慢。
因此，學校為了應付上級檢查，就必須要求老師上交低質材料，存檔備查。
那么，為什么不能由學校收集老師的電子教案，供上級檢查呢？
原因很簡單：電子教案不方便檢查。
曾經在一次上級檢查時，某老師沒交紙質教案。于是，檢查人員質問該老師原因。該老師說：
“我備了課的，教案課件全存在電腦上，我馬上打開電腦，請領導查看?！?/p>
可領導一聽，馬上來氣了，厲聲斥責該老師：
“我們沒時間到你電腦上去看?！?/p>
該老師被判“無教案”，并表示不理解：
為什么領導檢查電子教案比老師制作電子教案還要難？
二是，領導對老師缺乏信任感。教育界形成了一個共識性理念：向過程要質量。
意思就是，只有教學過程做到位了，教學質量才有保證。
而對老師而言，課備寫教案就是最重要的教學過程。
因此，在期末考試之前，學校領導為保證質量，只有監督老師的教學過程。
這是有道理的！
學校領導需要老師們的教學成績優秀，但又不可能憑老師的一句口頭保證。反過來，只要老師過程做好了，還是沒好成績，也不會追責了。
問題就在于：領導擔心個別老師，上課所用的電子教案和PPT課件，全在網上下載，不作“二次備課”就直接使用。難以保證課堂教學質量。
曾經有位老師對領導說：
“我保證教學質量不差，能不寫紙質教案嗎？”
朋友們猜猜，領導會答應這位老師的請求嗎？
我是頭條號“三味聊教育，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，并期待與您共同探討本問題。